MODEL MATRIKS INTEGRASI TEKNOLOGI (TIM)

Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Melalui Teknologi

Disediakan oleh:

LIM JING YI, TAY CHIN HERN, THAM YING, TING CHIENG

Guru Pelatih, IPG IPGKTAA

Agenda Kita Hari Ini

Pengenalan: Mengapa kita perlu bercakap tentang integrasi teknologi?
Apakah Model TIM? Definisi dan konsep asas.
Dua Dimensi Utama (Beserta Contoh)
Memahami Matriks: Visualisasi matriks 5x5 dan fungsinya.
Contoh Praktikal: Aplikasi Model TIM dalam bilik darjah.
Kepentingan TIM: Manfaat kepada guru dan pelajar.
Rumusan.

Definisi: Model Matriks Integrasi Teknologi (TIM)

Model TIM ialah sebuah kerangka (framework) yang membantu para pendidik untuk menilai dan merancang penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP).

Fokus Utama: Bukan pada jenis teknologi yang digunakan, tetapi pada bagaimana teknologi itu digunakan untuk mengubah dan menambah baik pengalaman pembelajaran pelajar.

Dimensi 1: Lima Tahap Integrasi Teknologi

Dari Asas ke Transformasi

1. Entry (Permulaan)

Guru guna teknologi untuk sampaikan maklumat. Pelajar pasif.

Contoh: Guru tayang slaid guna projektor.

2. Adoption (Penerapan)

Guru mengarah penggunaan teknologi secara spesifik.

Contoh: Pelajar menaip karangan guna templat Word.

3. Adaptation (Penyesuaian)

Pelajar mula memilih alatan teknologi secara bebas.

Contoh: Pelajar bebas guna Canva atau PowerPoint untuk buat poster.

4. Infusion (Penggabungjalinan)

Teknologi diintegrasi secara semula jadi dalam kelas.

Contoh: Pelajar pilih untuk buat video atau blog bagi projek Sains.

5. Transformation (Transformasi)

Mencipta pengalaman pembelajaran baharu yang mustahil tanpanya.

Contoh: Kolaborasi dengan sekolah luar negara guna persidangan video.

Dimensi 2: Lima Ciri Persekitaran Pembelajaran

Mewujudkan Pembelajaran Bermakna

Active (Aktif)

Pelajar terlibat secara aktif, bukan hanya menerima maklumat.

Contoh: Menggunakan simulasi maya untuk mencipta letusan gunung berapi.

Collaborative (Kolaboratif)

Pelajar guna teknologi untuk bekerjasama.

Contoh: Menulis skrip drama serentak menggunakan Google Docs.

Constructive (Konstruktif)

Pelajar membina pemahaman sendiri dengan menghubungkan ilmu baharu.

Contoh: Membina peta minda digital tentang kitaran air.

Authentic (Autentik)

Pelajar menyelesaikan masalah dunia sebenar.

Contoh: Mencipta video dan poster untuk kempen kitar semula sekolah.

Goal-Directed (Berorientasikan Matlamat)

Pelajar merancang, memantau, dan menilai matlamat sendiri.

Contoh: Menggunakan Trello untuk merancang dan memantau kemajuan projek.

Matriks TIM: Gabungan Tahap dan Ciri

Matriks TIM terbentuk apabila Lima Tahap Integrasi Teknologi (paksi-x) bersilang dengan Lima Ciri Persekitaran Pembelajaran (paksi-y). Persilangan ini menghasilkan 25 profil unik yang menerangkan cara teknologi digunakan dalam sesuatu aktiviti PdP.

Fungsi utamanya adalah sebagai alat diagnostik dan perancangan. Guru boleh mengenal pasti di mana kedudukan amalan semasa mereka dan merancang bagaimana untuk menambah baiknya.

Mari kita lihat satu contoh spesifik:

Aktiviti: Pelajar secara berkumpulan memilih untuk menggunakan Google Jamboard untuk sesi sumbang saran idea projek Sejarah mereka secara serentak.

Ini berada pada tahap Adaptation, kerana pelajar bebas memilih alat teknologi yang sesuai.
Ia juga mempunyai ciri Collaborative, kerana mereka bekerjasama menggunakan teknologi tersebut.

Matlamatnya adalah untuk merancang aktiviti yang menganjakkan pelajar dari sudut kiri bawah (lebih ringkas) ke arah sudut kanan atas (lebih transformatif) dalam matriks.

Contoh Praktikal: Subjek Sejarah (Kemerdekaan)

Tahap Rendah (Adoption + Active)

Aktiviti:

Guru meminta pelajar mencari gambar tokoh di Google Images dan memasukkannya ke dalam slaid PowerPoint mengikut senarai yang diberikan.

Huraian:

Pelajar aktif menggunakan teknologi, tetapi penggunaannya sangat terarah dan tidak membina pengetahuan baharu secara mendalam.

Tahap Tinggi (Infusion + Authentic & Collaborative)